時(shí)間：2023-03-14 15:17:18
序論：在您撰寫(xiě)三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：規(guī)劃藍(lán)圖 貴在踐行
仔細(xì)觀察一下不難發(fā)現(xiàn)，老師們普遍把學(xué)生在校的時(shí)間安排得相當(dāng)緊湊，可晚上和周末他們還是鞭長(zhǎng)莫及，所以學(xué)生在這段自由支配的時(shí)間內(nèi)，他們進(jìn)行的活動(dòng)往往帶有很大的盲目性和隨意性，如果今天老師留的作業(yè)多，明天要考試，學(xué)習(xí)就抓得比較緊，無(wú)非是趕作業(yè)和考前突擊復(fù)習(xí)，出現(xiàn)一片手忙腳亂的現(xiàn)象，如果老師今天留的作業(yè)少，近期也沒(méi)有什么考試，那么一下子就放松下來(lái)，放學(xué)之后，球不打到天黑不回家，回家以后也常常是聽(tīng)音樂(lè)，吃點(diǎn)心，串門(mén)，聊天，上網(wǎng)，看電視等，一直搞到很晚。老師留的作業(yè)，不逼到臨睡前是不會(huì)做的。
這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，可能與缺乏遠(yuǎn)大的理想有關(guān)，也可能與意志品質(zhì)有關(guān)，因此，除了老師每學(xué)期都要求學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃這一常規(guī)工作以外，老師還應(yīng)根據(jù)各科的特點(diǎn)，（尤其是英語(yǔ)學(xué)科），積極的幫助學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃和執(zhí)行好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以獲取更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。
那么怎么才能得到更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間呢？
1.科學(xué)地指導(dǎo)好學(xué)生制定實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的藍(lán)圖
首先，每個(gè)學(xué)生都有自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同的是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容上，有的比較長(zhǎng)遠(yuǎn)，有的比較短淺，有的比較高尚，有的比較平凡。每一個(gè)想把英語(yǔ)成績(jī)提高的學(xué)生，都要拿出的第一個(gè)實(shí)際行動(dòng)――制定一個(gè)切實(shí)可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)他們定完英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃后，心里就有了底，會(huì)感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只是時(shí)間問(wèn)題了。有了計(jì)劃就可以努力朝著目標(biāo)前進(jìn)，有助于磨練他們的學(xué)習(xí)意志，有利于良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，減少時(shí)間上的浪費(fèi)，其次，指導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)劃時(shí)要全面，合理安排好常規(guī)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間，長(zhǎng)短計(jì)劃要結(jié)合好，要從自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，任何安排都要留有余地，有一定的伸縮性，注重效果，如遇沖擊，要及時(shí)調(diào)整，充分提高時(shí)間的利用率，這樣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)他們的宏偉藍(lán)圖。
2.有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)同時(shí)做幾件事的本領(lǐng)
這是個(gè)科學(xué)安排做事順序的問(wèn)題。例如，愛(ài)因斯坦即使是在家做家務(wù)勞動(dòng)時(shí)也不虛度時(shí)間。有一次，他手推著一部嬰兒車在伯爾尼的馬路上散步，邁著平緩的步子，每走幾步就打住，從上衣口袋里掏出紙片和鉛筆，寫(xiě)下幾行數(shù)字和公式，低頭看一看甜睡的兒子，抬頭看一下鐘樓上的大鐘，又向前走去……他就是應(yīng)約等學(xué)生時(shí)，也不會(huì)忘了拿著鉛筆和紙條，把自己思考的成果寫(xiě)下來(lái)。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，完全可以像愛(ài)因斯坦那樣抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。如在乘車上學(xué)的路上，可以聽(tīng)英語(yǔ)錄音，背英語(yǔ)單詞；排長(zhǎng)隊(duì)買東西時(shí)，可以背課文；做家務(wù)勞動(dòng)時(shí)，可以收聽(tīng)英語(yǔ)廣播或錄音等。
做事情前，應(yīng)當(dāng)想一想怎么安排最節(jié)省時(shí)間。例如，早晨起床后都要做幾件事：鍛煉，做早飯，洗漱，讀英語(yǔ)，吃早飯等。怎么安排好呢？可以將時(shí)間做一合理安排。比如，生活在沒(méi)有通煤氣和天然氣的城鎮(zhèn)同學(xué)，起床后先把蜂窩煤爐子打開(kāi)，然后去讀英語(yǔ)，去鍛煉；等到爐子的火燒旺以后，可以把早飯做上；在做早飯時(shí)，可洗臉，刷牙，梳頭；洗瀨完畢，飯也熟了，就可以吃早飯了。實(shí)際上大家都有這樣的體會(huì)，做同樣的幾件事，由于做事的順序不同，用的時(shí)間就不一樣。因此，在做事情之前應(yīng)該動(dòng)腦筋想一想，怎樣安排更節(jié)省時(shí)間。
3.逐漸培養(yǎng)學(xué)生忙中求序立志讀書(shū)的品質(zhì)
在學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會(huì)受到各種事情的吸引，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間少往往是因?yàn)樽约簭氖碌姆怯⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)太多的緣故，因此，要用頑強(qiáng)的意志控制自己，除了參加必要的非英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，一定要保證學(xué)習(xí)時(shí)間，隨著課程改革的不斷深入，新的高考模式陸續(xù)出臺(tái)，要做好各門(mén)功課的時(shí)間分配，不要因自己的偏好而壓縮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間，要做到事多不亂，忙中有序，立志學(xué)習(xí)，有了學(xué)習(xí)志向的學(xué)生，必然會(huì)為了實(shí)現(xiàn)自己的志向而自覺(jué)地抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程井井有條，忙而不亂，很難在逛街或閑聊的行列中找到他們的身影。
4.要擅于找時(shí)間并不斷檢查時(shí)間的利用率
英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程有其自身的特點(diǎn)，往往需要多次的反復(fù)才能記住記牢，現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中，有許多零碎的時(shí)間，看起來(lái)不起眼，集中起來(lái)也是很可觀的，老師可以指導(dǎo)學(xué)生把這些零碎的時(shí)間積聚起來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。零碎時(shí)間的利用有兩種辦法，一是利用零碎的時(shí)間去完成一些自己感興趣的部分內(nèi)容，利用時(shí)間比較少的，比較靈活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，如做點(diǎn)英語(yǔ)單選題之類的事。二是把分散的零碎時(shí)間集中起來(lái)使用，時(shí)間是分散的，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容是集中的，這樣，在零碎的時(shí)間內(nèi)也能完成比較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，如，高三年級(jí)的一個(gè)階段性英語(yǔ)復(fù)習(xí)等。
【摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高有著極大的影響，小學(xué)生的身心處在不斷的發(fā)展之中，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的制定應(yīng)注重學(xué)生的年級(jí)性差異，對(duì)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)策略，以提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)。本文總結(jié)了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略存在的差異，分析了其中的原因，并提出了具體的措施，希望對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞 小學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；年級(jí)差異；探討
我國(guó)教育界的相關(guān)工作者從不同角度對(duì)學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述，然而，總結(jié)以往的研究可以發(fā)現(xiàn)，涉及小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的差異性研究少之又少，這是因?yàn)樾W(xué)不同年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的差異性沒(méi)有得到教育界的重視，因此，對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行探討有著現(xiàn)實(shí)的意義。
一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異性的現(xiàn)狀
1.差異性體現(xiàn)
在素質(zhì)教育背景下，針對(duì)每個(gè)年級(jí)段的學(xué)生制定出對(duì)其有效的學(xué)習(xí)策略，這對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量有著重要的意義。不同年級(jí)的小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略上存在著較大的差異，這種差異性體現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方方面面，文章通過(guò)四個(gè)方面的內(nèi)容總結(jié)了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略存在的差異性，第一部分為小學(xué)生英語(yǔ)情感的學(xué)習(xí)策略，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和師生關(guān)系等；第二部分為英語(yǔ)認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)策略，主要包括記憶、資源、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)策略；第三部分為元認(rèn)知的學(xué)習(xí)策略，主要包括兩個(gè)方面的問(wèn)題；第四部分為英語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)策略，包括問(wèn)答交際、對(duì)話交際和體勢(shì)交際這三個(gè)方面的內(nèi)容。
2.差異性總結(jié)
（1）情感學(xué)習(xí)策略的差異性
通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的差異性進(jìn)行總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的難度，而高年級(jí)的學(xué)生相比低年級(jí)的學(xué)生，則認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)更不容易；在師生關(guān)系問(wèn)題上，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的提高，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的好感度逐級(jí)下降；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生也是隨著年級(jí)的提高而呈現(xiàn)逐漸下降趨勢(shì)；在與他人進(jìn)行英語(yǔ)交流時(shí)，過(guò)半學(xué)生會(huì)有害羞、害怕心理。
（2）認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的差異性
在聯(lián)想、記憶學(xué)習(xí)方式上，三年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)詞匯上學(xué)習(xí)的策略要差于四年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生喜歡利用漢語(yǔ)注音去記憶單詞；在別人回答問(wèn)題時(shí)，自己是否會(huì)心里默答，是否會(huì)講究問(wèn)答學(xué)習(xí)策略上，高年級(jí)學(xué)生差于低年級(jí)學(xué)生；是否會(huì)看英語(yǔ)方面的課外書(shū)籍、影像資料等，高年級(jí)學(xué)生則表現(xiàn)較好；在是否會(huì)用電腦、網(wǎng)絡(luò)等工具幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，五年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)的較為積極。
在是否會(huì)讓父母陪自己做英語(yǔ)游戲來(lái)提升學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，高年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)較差，且隨著年級(jí)的提高，學(xué)生這方面的表現(xiàn)則更差；而是否會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取他人的上課發(fā)言，高年級(jí)學(xué)生則表現(xiàn)較好。
在課后復(fù)習(xí)上，高年級(jí)學(xué)生在課后會(huì)比較主動(dòng)去復(fù)習(xí)，完成家庭作業(yè)的效果也較好，而且善于參加課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)；在英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣上，隨著年級(jí)的提高，學(xué)生更加善于寫(xiě)作日記和周記。
（3）元知學(xué)習(xí)策略的差異性
在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定上，小學(xué)生整體表現(xiàn)均較差，而且年級(jí)越高，表現(xiàn)越差，三年級(jí)和六年學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上表現(xiàn)也較差；在對(duì)英語(yǔ)題型的難度看法上，低年級(jí)學(xué)生認(rèn)為選擇填空較難，而高年級(jí)學(xué)生則認(rèn)為補(bǔ)全對(duì)話較難；在學(xué)習(xí)較差的原因?qū)ふ疑希迥昙?jí)學(xué)生更善于認(rèn)識(shí)自己，三年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生則認(rèn)識(shí)不足。
（4）交際學(xué)習(xí)策略的差異性
在英語(yǔ)體勢(shì)交際上，四年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生更善于利用表情、手勢(shì)等進(jìn)行交際；在課堂問(wèn)題回答上，低年級(jí)學(xué)生則表現(xiàn)的較為積極，而且低年級(jí)學(xué)生更樂(lè)于向老師主動(dòng)提問(wèn)；在生活中使用英語(yǔ)的問(wèn)題上，四年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生更善于用英語(yǔ)交流，而且他們更樂(lè)于向外國(guó)人打招呼；在利用英語(yǔ)和教師進(jìn)行交流上，六年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)的最差。
二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異性的原因
通過(guò)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異性的總結(jié)和分析，可以將造成小學(xué)各年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略上產(chǎn)生的差異性原因歸結(jié)為以下幾個(gè)方面。
（1）小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到許多方面的困難，比如，對(duì)單詞和課文的記憶，考試成績(jī)的不理想等，這些均會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，從而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象。
（2）一般情況下，低年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有較強(qiáng)的好奇心，但隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)困難的增多，學(xué)生較難在很長(zhǎng)時(shí)間里對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持著興趣。
（3）學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，許多教師不注重教學(xué)方法的改進(jìn)，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加重了其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；另外，中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)使得學(xué)生難以做到學(xué)以致用，教師沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造充分的使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的環(huán)境氛圍。
三、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異性策略的制定
1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高
小學(xué)生在不同年級(jí)段中，其好奇心和興趣重點(diǎn)也不盡相同，教師應(yīng)摸索學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)；另外，養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育，對(duì)高年級(jí)學(xué)生注重其學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定，而對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其英語(yǔ)知識(shí)與初中階段的銜接和過(guò)渡。
2.培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法
教師應(yīng)注重不同年級(jí)學(xué)生的差異性和學(xué)生個(gè)體之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的思維方式和喜好來(lái)制定具體措施。在知識(shí)點(diǎn)的記憶上，切忌死記硬背，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用英英聯(lián)想、英物聯(lián)想等方法提高記憶的高效性與長(zhǎng)久性；另外，在作業(yè)的布置上，教師應(yīng)切實(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和接受能力，在作業(yè)難度、作業(yè)側(cè)重點(diǎn)上合理把握，以求得全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
3.綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果
通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以看出，不同年級(jí)段小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)效果等都有明顯的差異，因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，而應(yīng)采取綜合評(píng)價(jià)模式。比如，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的初期計(jì)劃和總體計(jì)劃應(yīng)合理安排，另外，對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其要注重多鼓勵(lì)、少批評(píng)，對(duì)高年級(jí)學(xué)生要注重引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)信心作為重點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，其智力、思維等方面都會(huì)逐步提升，對(duì)知識(shí)的接受能力也在不斷發(fā)生變化，因此，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重年級(jí)性的差異，針對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生采用不同的教學(xué)策略，這既是素質(zhì)教育的基本要求，也是因材施教的重要體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]夏侯富生，呂菲.小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略年級(jí)差異研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn).2010（9）
一、時(shí)間安排
1、 每天的四個(gè)“1小時(shí)保障”
每天保障做一小時(shí)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè)；
每天保障一小時(shí)的無(wú)負(fù)擔(dān)課外閱讀；
每天保障一小時(shí)的英語(yǔ)自學(xué)；
每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。
2、 計(jì)劃與非計(jì)劃
如無(wú)特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃；
每天的計(jì)劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；
如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行；
可以偶爾睡懶覺(jué)，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。
二、學(xué)習(xí)計(jì)劃
1、 不參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請(qǐng)家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。
2、 語(yǔ)文課程計(jì)劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺；
把自己的藏書(shū)系統(tǒng)再讀一遍，（重點(diǎn)讀歷史、百科知識(shí)大全、漫畫(huà)、中外名著導(dǎo)讀等叢書(shū)；
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書(shū)籍；
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
3、 數(shù)學(xué)課程計(jì)劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺；
假期完成五年級(jí)《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。
4、 英語(yǔ)課程計(jì)劃
英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)；
把三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽(tīng)劍橋英語(yǔ)的磁帶，時(shí)間不限；
古人云：“學(xué)如出土之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。”英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是一個(gè)艱苦的腦力勞動(dòng)的過(guò)程，絕不是靠一時(shí)的沖動(dòng)和狂熱就能學(xué)好英語(yǔ)的，梅花香自苦寒來(lái)，只有堅(jiān)持不懈，才能苦盡甘來(lái)。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，到大學(xué)畢業(yè)，在校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十四年，十多年每天記住一個(gè)單詞，時(shí)間長(zhǎng)了也是一個(gè)不小的數(shù)字。那么在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的好習(xí)慣呢。我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
我們都知道：喜歡做的事就容易堅(jiān)持下去，不喜歡做的事，是很難堅(jiān)持下去的。有一句名言說(shuō)的好：“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)，有了濃厚的興趣，學(xué)生就能自覺(jué)的在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入大量的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。如果把學(xué)習(xí)看成是任務(wù)負(fù)擔(dān)，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是迫不得已而學(xué)的，就會(huì)處于消極被動(dòng)狀態(tài)。要想持之以恒，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看作是一種習(xí)慣，一種愛(ài)好，一種生活的需要，他們才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)，而不會(huì)半途而廢。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，克服惰性心理。
古人云：“惰如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。”初中學(xué)生的意志品質(zhì)發(fā)得并不完善，其自我調(diào)節(jié)和自我控制強(qiáng)能力也不很強(qiáng)，不能持久的保持學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)克服困難，惰性心理無(wú)處不在，稍不注意，惰性便會(huì)發(fā)作，使學(xué)生無(wú)法堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以我們要提醒學(xué)生要時(shí)刻提防惰性的侵入，勇于抵抗隨處存在的惰性，尤其是意志力薄弱的學(xué)生，否則，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越懶散，以致最終放棄學(xué)習(xí)。
3.督促學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成計(jì)劃的好習(xí)慣。
首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，把執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃當(dāng)做一項(xiàng)強(qiáng)制任務(wù)來(lái)完成，尤其是計(jì)劃執(zhí)行的初期，要強(qiáng)迫自己每天完成計(jì)劃的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確有原因不能完成時(shí)，要抽時(shí)間補(bǔ)上缺掉的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有科學(xué)家研究證明，養(yǎng)成一種習(xí)慣至少需要60天時(shí)間，所以在計(jì)劃執(zhí)行的初期更是千萬(wàn)不能中斷，只要能堅(jiān)持過(guò)60天以上，好的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣就基本養(yǎng)成了。其次，提醒學(xué)生要經(jīng)常檢查自己執(zhí)行計(jì)劃的情況。檢查可以是一周一次，也可以是十天一次。總之檢查的周期不太長(zhǎng)也不能太短，一般以自己所學(xué)內(nèi)容的章節(jié)或是篇目為檢查周期比較合理。檢查時(shí)，可以檢查自己這個(gè)周期內(nèi)的態(tài)度和堅(jiān)持的效果，也可以檢查自己對(duì)這個(gè)周期學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。可以自己檢查，也可以是同學(xué)互相幫助檢查，教師也可不定期抽查，以督促學(xué)生按時(shí)完成計(jì)劃。
4.幫助學(xué)生營(yíng)造或選擇一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它不僅僅會(huì)為學(xué)生成長(zhǎng)提供各種便利條件，而且會(huì)潛移默化的促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、積極地融入到學(xué)習(xí)中來(lái)，體驗(yàn)良好環(huán)境對(duì)自己成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，在溫馨、愉悅、和諧、民主的氛圍中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。生活中我讓學(xué)生將黑板，課桌，文具，以及日常生活用品都用英文標(biāo)注，努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中我逐步不用母語(yǔ)、全部用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)們模仿英語(yǔ)對(duì)話，在表演對(duì)對(duì)話的過(guò)程中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了，課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們感覺(jué)自己就生活在國(guó)外。我的堅(jiān)持不懈也帶動(dòng)了學(xué)生，我的學(xué)生也持之以恒的說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)，在不知不覺(jué)中英語(yǔ)成績(jī)都要得到提高。再者學(xué)生自己溫習(xí)時(shí)要保持學(xué)習(xí)環(huán)境安靜，盡量避免各種外界干擾，對(duì)于各種影響計(jì)劃順利進(jìn)行的誘惑，要勇于克制自己的欲望，以免影響到學(xué)習(xí)的注意力。
5.鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
表?yè)P(yáng)是教師對(duì)學(xué)生過(guò)去和現(xiàn)在所取得的成績(jī)做出的肯定的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)技巧，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能增強(qiáng)自尊心，樹(shù)立自信心，能激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在不同水平上的發(fā)展，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的催化劑，也是學(xué)生堅(jiān)持不懈的動(dòng)力。但是鼓勵(lì)也要講究方法，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)，不要籠統(tǒng)地說(shuō)“你很棒”或“你真行”之類的話，而應(yīng)該對(duì)他的行為有明確的激勵(lì)作用，強(qiáng)調(diào)過(guò)程，不強(qiáng)調(diào)結(jié)果，要肯定學(xué)生的能力，他們會(huì)因此受到莫大的鼓舞而堅(jiān)持下去。
關(guān)鍵詞： 管理策略 專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí) 計(jì)劃 評(píng)價(jià) 錯(cuò)誤監(jiān)控
一、管理策略的提出與分類
學(xué)習(xí)策略指為學(xué)好外語(yǔ)而采取的措施，具體指學(xué)習(xí)者有意識(shí)、有目的地為提高學(xué)習(xí)效率或克服學(xué)習(xí)中的困難而采用的措施或步驟。文秋芳按照Skehan（1998）的信息理論模式，提出了雙維度的策略歸類框架，提出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的三個(gè)階段――處理輸入、儲(chǔ)存輸入和產(chǎn)生輸出中，每個(gè)階段都有管理策略、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和情感策略的參與（文秋芳，2004）。管理策略對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和情感策略的使用具有制約作用，處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和情感策略之上。
本項(xiàng)研究所指的管理策略分為計(jì)劃、評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤監(jiān)控三類。計(jì)劃策略包括確立目標(biāo)、選擇手段和制訂時(shí)間日程表。評(píng)價(jià)策略包括學(xué)習(xí)者對(duì)自身與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的方方面面的測(cè)試與調(diào)整。錯(cuò)誤監(jiān)控策略指學(xué)習(xí)者對(duì)自己所犯錯(cuò)誤的控制。
二、研究方案
1.研究對(duì)象。
參加該項(xiàng)研究的學(xué)生共有20名英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生。挑選這20名學(xué)生時(shí)，以他們的高考英語(yǔ)成績(jī)和兩年后的英語(yǔ)專四成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，測(cè)算了他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的快慢，在高分組里挑選了10個(gè)進(jìn)步較快的學(xué)生，其中有2名男生，在低分組里挑選了10個(gè)進(jìn)步較慢的學(xué)生，其中有4名男生，其余均為女生。
2.研究方式。
讓20名學(xué)生分別參與“英語(yǔ)學(xué)習(xí)管理觀念”的問(wèn)卷調(diào)查、面談并堅(jiān)持記一周的日記三項(xiàng)活動(dòng)。“英語(yǔ)學(xué)習(xí)管理觀念調(diào)查問(wèn)卷”依據(jù)文秋芳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念調(diào)查問(wèn)卷制訂。面談的內(nèi)容緊緊圍繞他們的管理策略，例如，“你有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣嗎”“你是如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的”等。日記內(nèi)容包括：（1）課外做了哪些與英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)；（2）進(jìn)行每項(xiàng)活動(dòng)時(shí)采取的策略。隨后我們就日記內(nèi)容進(jìn)行交談。
三、數(shù)據(jù)分析
文秋芳（1995）曾指出，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是否成功在很大程度上取決于管理策略使用的成敗。該研究的目的在于發(fā)現(xiàn)高分者與低分者在計(jì)劃、評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤監(jiān)控三大管理策略上的差異。下面將以問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果、面談和日記內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)兩組學(xué)生的管理觀念和管理行為進(jìn)行比較。
1.高分組與低分組在計(jì)劃策略上的差異。
（1）觀念上的差異
調(diào)查問(wèn)卷中，1、2、7題是關(guān)于計(jì)劃策略的，分別就“很好地計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間是學(xué)好英語(yǔ)的重要保證。”、“有明確的長(zhǎng)期和短期的目標(biāo)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)很重要。”、“每天的學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)聽(tīng)其自然，無(wú)需進(jìn)行周密安排。”等觀念調(diào)查了20名同學(xué)的看法。調(diào)查顯示高分組與低分組同學(xué)在對(duì)待計(jì)劃策略時(shí)的觀念有很大的差異，90%的高分組同學(xué)認(rèn)為確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)好英語(yǔ)很重要。而低分組的同學(xué)則更多地認(rèn)為，每天的學(xué)習(xí)無(wú)需進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃。
（2）行為上的差異
一個(gè)完整的計(jì)劃通常包括四大方面：做什么；為什么做；什么時(shí)候做和怎么做。通過(guò)對(duì)20名同學(xué)進(jìn)行面談和日記觀察，我們發(fā)現(xiàn)，高分組的同學(xué)計(jì)劃比較完整具體，而低分組的同學(xué)的計(jì)劃則很概括，計(jì)劃有內(nèi)容，但缺少執(zhí)行該的目標(biāo)、具體時(shí)間和方法，因此他們收不到很好的效果。下面是兩個(gè)例子，其一取自高分組，另一取自低分組。
劉晶晶是高分組的代表，專四成績(jī)達(dá)86分，她的學(xué)習(xí)計(jì)劃不僅具體，而且執(zhí)行力強(qiáng)，對(duì)記單詞、聽(tīng)力、閱讀等都有詳細(xì)的策略。她描述如下：
我每天都會(huì)制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，除了保質(zhì)保量完成老師布置的作業(yè)外，我每天會(huì)要求自己記20個(gè)新單詞，每天晚上我都會(huì)定時(shí)聽(tīng)一個(gè)小時(shí)的聽(tīng)力，我有一個(gè)專門(mén)的記事本，我會(huì)把每天要做的事及具體時(shí)間記在上面，每完成一項(xiàng)，就打個(gè)√……
袁小龍是低分組的代表。他在參與該項(xiàng)研究時(shí)也寫(xiě)學(xué)習(xí)計(jì)劃，遺憾的是，他的學(xué)習(xí)計(jì)劃空泛，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。下面是他的描述：
我會(huì)盡量獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)，不會(huì)做的，我就參考同學(xué)的。我其實(shí)不擅長(zhǎng)在課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我總覺(jué)得自己有許多需要學(xué)習(xí)的，但我不知道從何學(xué)起。我會(huì)制訂計(jì)劃，要求自己每周閱讀課外讀物2次，練習(xí)聽(tīng)力2次，但我?guī)缀醪恢朴喸敿?xì)的安排……
他的計(jì)劃空洞無(wú)物，具體讀什么、聽(tīng)什么，什么時(shí)間讀和聽(tīng)，怎么讀和聽(tīng)，他都不清楚。他在一周的日記中記載了1次學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是他這次的學(xué)習(xí)活動(dòng)是偶然的。由于沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此對(duì)學(xué)習(xí)材料和閱讀方法都沒(méi)有進(jìn)行很好的選擇。
2.高分組與低分組在評(píng)價(jià)策略上的差異。
評(píng)價(jià)策略是一系列管理活動(dòng)的前提，學(xué)習(xí)者既要評(píng)價(jià)自身認(rèn)知方面的特點(diǎn)，也要評(píng)價(jià)情感方面的特點(diǎn)，例如：學(xué)習(xí)者要能確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)必須先評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，找出薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)高分組和低分組同學(xué)在本研究的三項(xiàng)活動(dòng)中的情況進(jìn)行對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)他們之間在評(píng)價(jià)策略上存在著差異。
（1）觀念上的差異
調(diào)查問(wèn)卷中，3、4、5、6題是關(guān)于評(píng)價(jià)策略的，分別就“有意識(shí)地選擇學(xué)習(xí)策略是沒(méi)有必要的。”“有意識(shí)地找出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)很重要。”“能針對(duì)自己存在的問(wèn)題采取措施對(duì)學(xué)好英語(yǔ)很重要。”“經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)策略是否有效對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重要。”等觀念調(diào)查了20名同學(xué)的看法。很顯然，高分組的同學(xué)認(rèn)為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并有意識(shí)地選擇和評(píng)估學(xué)習(xí)策略是很重要的，90%的高分組同學(xué)認(rèn)為在學(xué)習(xí)中多總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足，積極采取措施非常關(guān)鍵。而低分組的同學(xué)在觀念上對(duì)評(píng)價(jià)策略的作用沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。
（2）行為上的差異
高分組的同學(xué)通常能認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)策略的重要性，并在實(shí)際行動(dòng)上，也會(huì)有意識(shí)地采取各種有效措施克服自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。而低分組的同學(xué)一般只能籠統(tǒng)地說(shuō)出自己存在的問(wèn)題，但缺少具體的解決問(wèn)題的辦法。而且在面談時(shí)，我要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法策略進(jìn)行評(píng)價(jià)，高分組的同學(xué)一般能說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)策略，并舉例說(shuō)明其是否有效，在發(fā)現(xiàn)效果不好時(shí)還能通過(guò)剖析自我而及時(shí)調(diào)整，而低分組的同學(xué)卻說(shuō)不清自己用了什么學(xué)習(xí)策略。
3.高分組與低分組在錯(cuò)誤監(jiān)控策略上的差異。
錯(cuò)誤監(jiān)控策略主要是指學(xué)習(xí)者能有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)自身所犯的錯(cuò)誤并對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正。
通過(guò)對(duì)20名同學(xué)的面談，從總體上看，高分者比低分者防范錯(cuò)誤的意識(shí)強(qiáng)，改正錯(cuò)誤的執(zhí)行力強(qiáng)。80%的高分者說(shuō)他們?cè)诮焕蠋煵贾玫淖鳂I(yè)前都會(huì)認(rèn)真檢查，力爭(zhēng)沒(méi)有錯(cuò)誤。對(duì)待錯(cuò)題很認(rèn)真，努力找出錯(cuò)誤的原因，并及時(shí)改正，有人還專門(mén)建立了錯(cuò)題筆記本，并定期翻閱，以提醒自己以后不要犯類似的錯(cuò)誤。
與之相反，低分者往往對(duì)錯(cuò)誤監(jiān)控的意識(shí)比較差，他們中60%的人承認(rèn)自己從來(lái)不檢查作業(yè)，其理由是自己的錯(cuò)誤自己檢查不出來(lái)，等老師發(fā)下作業(yè)，他們也往往更多地關(guān)注分?jǐn)?shù)，對(duì)錯(cuò)題也不認(rèn)真對(duì)待。于是類似的錯(cuò)誤一犯再犯。
四、該研究對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示
該研究表明高分者比低分者善用計(jì)劃策略，他們?cè)谥朴営?jì)劃時(shí)，有目標(biāo)、有手段，易于落實(shí)，而低分者的計(jì)劃內(nèi)容空泛；高分者比低分者自我評(píng)價(jià)觀念強(qiáng)并能對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)采取措施進(jìn)行改進(jìn)，而低分組的同學(xué)則顯得無(wú)能為力；高分組的同學(xué)對(duì)錯(cuò)誤的監(jiān)控意識(shí)強(qiáng)，能及時(shí)糾錯(cuò)，而低分者錯(cuò)誤監(jiān)控意識(shí)弱，對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度也很糟糕。這些結(jié)果為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的啟示，為英語(yǔ)教師指導(dǎo)低分組的學(xué)生正確使用管理策略提供了一定的參考和依據(jù)。
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1.教師要引導(dǎo)低分組學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)立目標(biāo)、制訂計(jì)劃并嚴(yán)格監(jiān)控執(zhí)行。
教師鼓勵(lì)低分組的學(xué)生針對(duì)自身實(shí)際情況設(shè)立目標(biāo)和制訂計(jì)劃是十分必要的。學(xué)習(xí)計(jì)劃可分為：學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、周計(jì)劃或日計(jì)劃等。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂有利于學(xué)困生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有利于教師了解他們的學(xué)習(xí)需要，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。制訂了目標(biāo)還要執(zhí)行它，教師要引導(dǎo)低分組學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)控，檢查計(jì)劃執(zhí)行的情況，看學(xué)習(xí)進(jìn)展如何、效果如何，以便調(diào)整思路。
教師可根據(jù)低分組學(xué)生的具體情況，采用多種方法引導(dǎo)他們制訂并執(zhí)行計(jì)劃。例如：可以讓師生共同完成一份計(jì)劃，并把計(jì)劃做成學(xué)習(xí)合同的形式，在合同中明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容與材料、時(shí)間計(jì)劃、預(yù)期成果及實(shí)際完成的日期，雙方簽上名字，師生各持一份，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)抽查學(xué)生計(jì)劃執(zhí)行情況。也可以讓高分組的同學(xué)和低分組的同學(xué)結(jié)對(duì)子，讓他們共同完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂，并相互監(jiān)督執(zhí)行等。
2.教師要引導(dǎo)低分組的學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)并及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)作調(diào)整。
自我評(píng)估有利于培養(yǎng)低分組學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使他們學(xué)會(huì)思考，時(shí)刻洞察自己取得的成績(jī)和不足。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)的意義和作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確自我評(píng)估。在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果好壞的原因進(jìn)行反思，客觀地認(rèn)識(shí)自己，探索適合于自己的新策略和新方法，調(diào)整計(jì)劃。
教師可向低分組學(xué)生介紹一些自我評(píng)價(jià)的方法，如利用測(cè)試題自我測(cè)試；在課內(nèi)開(kāi)展自評(píng)互評(píng)活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)等，讓學(xué)生互相啟發(fā)；課后要求寫(xiě)學(xué)習(xí)小結(jié)或階段自評(píng)報(bào)告等，反思一個(gè)階段后的成績(jī)和不足和遇到的問(wèn)題，以及希望教師給予什么樣的幫助等。
3.教師要引導(dǎo)低分組的同學(xué)加強(qiáng)錯(cuò)誤監(jiān)控意識(shí)。
教師可在學(xué)生做課堂習(xí)題或平時(shí)測(cè)試時(shí)提醒低分組的同學(xué)在交作業(yè)或試卷前認(rèn)真檢查，讓學(xué)生養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤。對(duì)于低分組的同學(xué)，教師可不定期抽查學(xué)生對(duì)一個(gè)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，強(qiáng)化他們對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
總之，教師可以通過(guò)一系列的方法引導(dǎo)低分者改進(jìn)管理策略。學(xué)生遵循“通過(guò)自我剖析，找出薄弱環(huán)節(jié)―提出解決問(wèn)題的辦法并采取行動(dòng)―評(píng)價(jià)方法策略并及時(shí)調(diào)整”的學(xué)習(xí)過(guò)程管理模式，再加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)誤的監(jiān)控意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)管理能力會(huì)有所發(fā)展，他們的英語(yǔ)水平也會(huì)提高。
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［4］文秋芳.我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略理論的構(gòu)建［J］.教學(xué)與教材研究，1998，（4）.
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一、語(yǔ)文
1.抄寫(xiě)課文中的生詞，字跡工整
2.完成作文四篇
3.摘抄好詞好句，每天8個(gè)好詞，4句好句
4.練習(xí)毛筆字
5.每天閱讀課外書(shū)半小時(shí)
6.查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)課文
二、數(shù)學(xué)
1.完成試卷6張
2.完成數(shù)學(xué)小論文2篇
3.計(jì)算練習(xí)
三、英語(yǔ)
1.默寫(xiě)1A-3A的單詞和句型
2.每天聽(tīng)英語(yǔ)20分鐘并進(jìn)行復(fù)述
3.完成英語(yǔ)畫(huà)報(bào)
4.做課外練習(xí)，鞏固已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)
四、課外活動(dòng)安排
1.每周一次游泳訓(xùn)練
2.每周一次羽毛球活動(dòng)
3.每天完成跳繩，丟沙包等運(yùn)動(dòng)
4.畫(huà)畫(huà)，做手工
5.春節(jié)期間，給長(zhǎng)輩和老師們拜年
【小學(xué)六年級(jí)生寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃表二】
一、時(shí)間安排
1、每天的四個(gè)"1小時(shí)保障"
每天保障做一小時(shí)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);
每天保障一小時(shí)的無(wú)負(fù)擔(dān)課外閱讀;
每天保障一小時(shí)的英語(yǔ)自學(xué);
每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。
2、計(jì)劃與非計(jì)劃
如無(wú)特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃;
每天的計(jì)劃在得到"保障"的前提下，可靈活自由安排;
如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行;
可以偶爾睡懶覺(jué)，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。
二、學(xué)習(xí)計(jì)劃
1、不參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請(qǐng)家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。
2、語(yǔ)文課程計(jì)劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;
把自己的藏書(shū)系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識(shí)大全、漫畫(huà)、中外名著導(dǎo)讀等叢書(shū);
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書(shū)籍;
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
3、數(shù)學(xué)課程計(jì)劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;
假期完成五年級(jí)《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。
4、英語(yǔ)課程計(jì)劃
英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);
把三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽(tīng)劍橋英語(yǔ)的磁帶，時(shí)間不限;
假期把以前記得的英語(yǔ)單詞都記在小本子上，分類匯總;
若有興趣、有機(jī)會(huì)，可以把語(yǔ)音和音標(biāo)接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。
三、活動(dòng)安排
1、隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭(zhēng)取省外旅游去一次;
2、至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗(yàn)生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;
3、每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;
4、每?jī)商熘辽賻图依镒鲆患覄?wù)事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡(jiǎn)單做飯等;
5、一個(gè)人嘗試獨(dú)立在家呆1-2天;邀請(qǐng)同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨(dú)立招待;
6、每周玩電腦2小時(shí)左右，重點(diǎn)加強(qiáng)打字能力的提高;
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；英語(yǔ)；現(xiàn)狀
一、農(nóng)村留守兒童在校學(xué)習(xí)條件
（一）英語(yǔ)師資力量比較薄弱
該校只有一名英語(yǔ)教師，同時(shí)兼任二年級(jí)班主任和語(yǔ)文老師。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該女教師畢業(yè)于廣西民族師范學(xué)院，專科學(xué)歷，在該校任教兩年，深受學(xué)生的愛(ài)戴。如今該教師已經(jīng)調(diào)到鎮(zhèn)中心小學(xué)，目前該校沒(méi)有英語(yǔ)教師，使得該校的學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由于教師隊(duì)伍薄弱，該校的校園活動(dòng)很少，幾乎沒(méi)有開(kāi)設(shè)副科。音樂(lè)、美術(shù)和體育課變成了自習(xí)或自由活動(dòng)課，學(xué)生的校園生活缺少色彩，沒(méi)能像城市的孩子一樣有豐富多彩的校園生活，從一定程度來(lái)說(shuō)這也嚴(yán)重影響學(xué)生思維的發(fā)散，進(jìn)而影響學(xué)生主科尤其是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。東蘭希望小學(xué)由駐澳門(mén)部隊(duì)官兵資助，是一所比較好的學(xué)校，但都沒(méi)有固定的英語(yǔ)教師。據(jù)了解，該縣還有很多比較落后的小學(xué)都沒(méi)有英語(yǔ)老師，導(dǎo)致同學(xué)們無(wú)法上英語(yǔ)課，這些小學(xué)同樣有的大量的留守兒童。由此可知農(nóng)村留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已和城市孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)拉開(kāi)了一大截。
（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)備比較落后
該校有一間多媒體教室，但設(shè)備已壞，目前無(wú)法使用。該校英語(yǔ)教學(xué)資源匱乏，學(xué)生除了英語(yǔ)課本和配套練習(xí)之外無(wú)其他可利用的學(xué)習(xí)資源。該校有一間小圖書(shū)館，但也因無(wú)人管理而無(wú)法開(kāi)放。對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)備的問(wèn)卷調(diào)查中有51名學(xué)生參與。學(xué)校使用的教學(xué)設(shè)備以錄音機(jī)為主，其中有2%的學(xué)生填VCD，8%的學(xué)生填卡片，填電腦和語(yǔ)音室的學(xué)生均為2%。但根據(jù)本團(tuán)隊(duì)的實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該學(xué)校教師幾乎不使用電腦、語(yǔ)音室進(jìn)行教學(xué)。而VCD 和卡片是本團(tuán)隊(duì)第二次實(shí)地調(diào)查中使用課題經(jīng)費(fèi)為學(xué)生購(gòu)買的。
（三）學(xué)生生活環(huán)境比較惡劣
該校學(xué)生大多為六通村的孩子，該村占地面積大，房屋分布零散，距離學(xué)校遙遠(yuǎn)，學(xué)生來(lái)回學(xué)校需翻山越嶺，存在很大安全隱患，故該校大部分學(xué)生都為內(nèi)宿生，僅有極小部分學(xué)生家離學(xué)校近，為外宿生。學(xué)生每周回家一次，周五放學(xué)由校長(zhǎng)將學(xué)生分成若干小分隊(duì)并選出高年級(jí)學(xué)生為小隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生離校回家。這些學(xué)生中絕大部分是留守兒童，且部分學(xué)生家中無(wú)監(jiān)護(hù)人，而有監(jiān)護(hù)人的均為體弱多病且無(wú)文化的七八旬老人。目前該校大約有130名學(xué)生，每個(gè)年級(jí)約25人，2013年畢業(yè)班學(xué)生有20人，人數(shù)較少。本團(tuán)隊(duì)調(diào)查的對(duì)象為三年級(jí)到五年級(jí)的學(xué)生共88人，其中留守兒童占56人，占總?cè)藬?shù)的57%。
二、留守兒童家庭學(xué)習(xí)背景
在第一期和第二期的調(diào)查中，本團(tuán)隊(duì)對(duì)25個(gè)留守家庭進(jìn)行家訪，只有15名學(xué)生家中有監(jiān)護(hù)，其余10名學(xué)生家中無(wú)監(jiān)護(hù)人，父母外出打工。其中7名監(jiān)護(hù)人都是學(xué)生的爺爺奶奶，體弱多病，無(wú)法照顧孩子們。據(jù)監(jiān)護(hù)人介紹，大多數(shù)學(xué)生的家庭情況不是很好，爺爺奶奶都是文盲，學(xué)生在家很少看書(shū)，有時(shí)一天到晚都去找同窗好友玩，有時(shí)候沒(méi)日沒(méi)夜的看電視。當(dāng)監(jiān)護(hù)人催促孩子學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)情況下沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用。由于處于小孩子都有很強(qiáng)的叛逆性，他們覺(jué)得只要不是自己的父母親自教育他們，基本上都是左耳進(jìn)，右耳出。另一方面，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件比較落后，大多時(shí)候留守兒童周末回家還得幫監(jiān)護(hù)人做農(nóng)活，比如放牛，下地勞動(dòng)等，使得學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法得到保障，這些家庭背景也是留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)停滯不前的一個(gè)重要因素。調(diào)研回來(lái)后，本團(tuán)隊(duì)對(duì)所有學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了電話訪談，訪談的內(nèi)容包括詢問(wèn)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及家長(zhǎng)的重視程度和學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)條件，同時(shí)對(duì)所存在的問(wèn)題給家長(zhǎng)提出建議。以下為部分調(diào)查結(jié)果：
1、父母通常一周或者更長(zhǎng)時(shí)間才打一次電話詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)生活情況。
2、幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)主動(dòng)給孩子買過(guò)學(xué)習(xí)工具。
3、父母每年春節(jié)回家一個(gè)月，有的僅為10天左右，在家期間父母想監(jiān)督孩子，但由于能力有限，不能陪孩子一起學(xué)習(xí)，或覺(jué)得自己一年陪在孩子身邊的時(shí)間很少，便想通過(guò)提供物質(zhì)條件作為補(bǔ)償，對(duì)孩子有求必應(yīng)。
4、個(gè)別家長(zhǎng)能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和主動(dòng)購(gòu)買學(xué)習(xí)資料，但基本上沒(méi)有買英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料，也沒(méi)有能力輔導(dǎo)英語(yǔ)。極少數(shù)家長(zhǎng)會(huì)買些英語(yǔ)CD給孩子學(xué)習(xí)，出于好奇開(kāi)了一兩次之后由于缺少監(jiān)督久而久之也就不再跟著學(xué)習(xí)了。
5、父母很少給學(xué)校老師打電話了解留守兒童的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)電話訪談得知，在農(nóng)村留守兒童家里，父母扮演了尋找經(jīng)濟(jì)來(lái)源的角色，并沒(méi)有太多精力和能力來(lái)教育孩子，父母把教育孩子的重任完全寄希望于學(xué)校老師。
三、留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況
（一）留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具
根據(jù)本團(tuán)隊(duì)成員調(diào)查，參加問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中只有22%的學(xué)生有英語(yǔ)工具書(shū)，而且僅僅是課文的中英對(duì)譯或者是字典。剩下的78%的學(xué)生除了英語(yǔ)課本以外，無(wú)其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。
（二）留守兒童的課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況
對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查有四、五、六年級(jí)參加，共57人。每天都做課后練習(xí)的學(xué)生只有9%，有4%的學(xué)生都不做課后練習(xí)，偶爾做練習(xí)的學(xué)生達(dá)87%，說(shuō)明學(xué)生的練習(xí)量較少。
（三）留守兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，本團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生占77%，一年級(jí)和幼兒園分別占14%、5%，其他的占4%。但經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查，該校學(xué)生開(kāi)始正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間都在三年級(jí)，只有極個(gè)別學(xué)生在三年級(jí)之前接觸過(guò)英語(yǔ)。根據(jù)這一結(jié)果可知，留守兒童開(kāi)始接觸英語(yǔ)較晚。經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查，結(jié)合學(xué)校的課程表和時(shí)間安排表我們得知該校每周只安排一節(jié)英語(yǔ)課，沒(méi)有早讀和晚讀。通過(guò)對(duì)學(xué)生的采訪發(fā)現(xiàn)除了英語(yǔ)課堂之外，其他時(shí)間基本不學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由此可知，留守兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間很少，每周只有40分鐘。
（四）留守兒童對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣
問(wèn)卷調(diào)查顯示學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情況如下 A：開(kāi)始很感興趣，后來(lái)更感興趣。占54%。B：開(kāi)始很感興趣，后來(lái)不太感興趣。占12%。C：開(kāi)始不感興趣，后來(lái)慢慢感興趣了。占31%。D：開(kāi)始不感興趣，后來(lái)更不感興趣了。占3%。說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有得到很好的引導(dǎo)，留守兒童剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)很感興趣是因?yàn)楹闷妫绻荒艿玫秸_的引導(dǎo)，他們便慢慢的失去了興趣。
（五）留守兒童的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力
為全面了解農(nóng)村留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，本團(tuán)隊(duì)在該校進(jìn)行了為期兩周的支教活動(dòng)和兩次簡(jiǎn)單測(cè)試。在活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)該校學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力相當(dāng)弱。就聽(tīng)而言，在簡(jiǎn)單的測(cè)試后發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都不能根據(jù)錄音選出正確的答案。原因是學(xué)生平時(shí)的聽(tīng)力練習(xí)太少，幾乎沒(méi)有做任何聽(tīng)力練習(xí)，也不納入考試范圍。就說(shuō)而言，學(xué)生還不能說(shuō)出簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)。原因是學(xué)校的英語(yǔ)課太少，每周一節(jié)，學(xué)生幾乎是上完就忘了。就讀而言，受當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊懀撔W(xué)生基本上都發(fā)不出爆破音，把/p/、/k/、/t/讀成/b/、/g/、/d/。就寫(xiě)而言，該校部分六年級(jí)的同學(xué)還不能規(guī)范的書(shū)寫(xiě)26個(gè)字母，更不要說(shuō)用英語(yǔ)寫(xiě)出完整的一句話。
（六）留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)
下面是第二次次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，考慮到農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)水平比較落后，本團(tuán)隊(duì)兩次測(cè)驗(yàn)的題目都相當(dāng)簡(jiǎn)單。
三年級(jí)：主要考察26個(gè)字母，抄寫(xiě)單詞，按字母表的順序填空和簡(jiǎn)單的日常問(wèn)候語(yǔ)。成績(jī)?nèi)缦拢?0―29分段5人；30-39分9人；40-49分5人；50-59分5人；60-69分1人；80-89分1人。從測(cè)試的結(jié)果來(lái)看，三年級(jí)的英語(yǔ)水平很差，全班只有兩個(gè)同學(xué)及格，20-29分?jǐn)?shù)段占25%，30-39分?jǐn)?shù)段占49%。
五年級(jí)：主要考察簡(jiǎn)單的聽(tīng)力（聽(tīng)錄音選出所聽(tīng)到的單詞），把單詞所空缺的字母補(bǔ)充完整和單項(xiàng)選擇日常交際用語(yǔ)。結(jié)果如下：10-20分1人；30-40分5人；40-50分7人；50-60分6人；70-80分1人。從測(cè)試結(jié)果來(lái)看，五年級(jí)同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)也很差。僅一個(gè)同學(xué)及格，即全班最高分78分，該生是從城市里轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的。該年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)?cè)?0-40分?jǐn)?shù)段占相當(dāng)大比例。
六年級(jí)：六年級(jí)是畢業(yè)班，小考需要考英語(yǔ)，所以本團(tuán)隊(duì)出題目時(shí)也適當(dāng)增加一點(diǎn)難度。結(jié)果如下：30-40分2人，40-50分7人，50到60分10人。
從以上的數(shù)據(jù)看，留守兒童的整體英語(yǔ)水平普遍偏低，由于師資力量缺乏，四年級(jí)不能開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，所以本團(tuán)隊(duì)未對(duì)四年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行測(cè)試。
（七）留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不自覺(jué)性和不穩(wěn)定，很多同學(xué)沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。今天可能為了的到獎(jiǎng)品而學(xué)習(xí)或者明天害怕批評(píng)而學(xué)習(xí)。有的為了應(yīng)付老師經(jīng)檢查而學(xué)習(xí)，有的為了考試而復(fù)習(xí)功課，有的因父母許諾而學(xué)習(xí)。這些不穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)隨著情景的改變而改變，使得同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果得不到保障。
（八）留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣
通過(guò)兩次實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)害怕出錯(cuò)而不敢開(kāi)口模仿，沒(méi)有朗讀、背誦、復(fù)讀的習(xí)慣、也沒(méi)有養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣。不能按時(shí)完成作業(yè)、不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、不做學(xué)結(jié)、作息不規(guī)律、課前不預(yù)習(xí)、上課開(kāi)小差、學(xué)習(xí)馬虎、邊學(xué)邊玩、拼寫(xiě)單詞時(shí)經(jīng)常漏字母或添字母、遇到不懂的問(wèn)題也不敢主動(dòng)詢問(wèn)老師等。
（九）調(diào)研的最后一次問(wèn)卷調(diào)查
為了解留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況在本團(tuán)隊(duì)調(diào)研后是否出現(xiàn)一些變化，本團(tuán)隊(duì)做了最后一次問(wèn)卷調(diào)查，部分內(nèi)容如下：
1.你覺(jué)得去年到現(xiàn)在你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有進(jìn)步嗎？
A 有進(jìn)步 B沒(méi)有進(jìn)步且退步了 C不知道
29% 17% 54%
2.自從上次家訪和電話訪談后，你的家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度有變化嗎？
比以前重視 和以前一樣 不知道
25% 52% 23%
你覺(jué)得自從去年志愿者來(lái)你們學(xué)校做調(diào)查及支教后學(xué)校的老師是否更重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)？
是 不是 沒(méi)覺(jué)察
44% 14% 42%
以上的調(diào)查結(jié)果可以看出，本團(tuán)隊(duì)的調(diào)查使部分家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人意識(shí)到應(yīng)該多重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且學(xué)校對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度也有所提升，但農(nóng)村留守兒童所帶來(lái)的一系列問(wèn)題的解決并不是一蹴而就的。
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，城市的孩子學(xué)習(xí)條件越來(lái)越好，他們參加各種各樣的輔導(dǎo)班、請(qǐng)家教，所以不少城市的孩子在一年級(jí)就可以說(shuō)出一口語(yǔ)流利的英語(yǔ)。而越來(lái)越多的農(nóng)民工為養(yǎng)家糊口而不得外出打工，留下越來(lái)越多的農(nóng)村留守兒童，他們無(wú)人管教、生活條件艱苦、受教育水平落后，學(xué)校、家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的不重視使得留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于城市的孩子。本團(tuán)隊(duì)希望通過(guò)這一調(diào)查能夠引起老師、家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、政府及社會(huì)對(duì)留守童的關(guān)注和支持，讓他們能夠像其他的孩子一樣，在這個(gè)藍(lán)天下共同健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
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