信息化下初中語文名著閱讀教學探析

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一、初中學生閱讀文學名著的現狀

1.不讀厭讀

據調查，一些家長與學生認為，閱讀文學名著會影響學習與考試成績，甚至會受不健康的影響，索性不讀。還有一些差生厭學，根本就不讀書，有的男生上網玩游戲，有的女生上網追星。

2.濫讀隨讀

一些學生對閱讀有一定的興趣，但漫無目的，隨便翻閱。有的一味獵奇，追求荒誕的情節，有的沉迷于纏綿的情劇，有的為應付考試，突擊閱讀，讓閱讀功利化、庸俗化。

3.淺讀誤讀

一部分學生雖對文學名著有閱讀興趣，但無明確的閱讀目標與有效的閱讀方法，閱讀沒計劃，隨意性較大，不能持之以恒的閱讀，只求了解簡單的故事情節與膚淺的人物印象，甚至出現錯讀、誤讀的現象。

二、初中語文名著閱讀的教學策略

1.正視網絡環境，因勢誘導

隨著信息化時代的到來，學生接觸名著的方式也變得多樣化，除了書籍，還可通過網絡、電視、電影、舞臺劇等方式，影視業和電子書籍已逐步取代文字閱讀。但改編成影視作品的名著，因某些商業利益，可能改變了原著真正的內在意義，學生觀看完這些影視作品，對其真正的含義理解有誤，不能從中收獲到“營養”。我讓學生將原著與影視作品作比較，找出其中不同點。這樣可以有效增加學生對名著的閱讀興趣，提高學生對名著的理解能力。

2.以課文為橋梁，順勢切入

葉圣陶先生認為：“課外閱讀須配合著教材隨時進行。”為提高名著閱讀的效果，應根據課堂教學的進度，適時向學生推薦名著。這樣，課內與課外相互影響、相互補充、相互促進，能取得更好的效果。語文教材中有不少的篇幅是節選自古今中外的一些經典著作，教師可以抓住這個契機，在學習名著節選的課文時，有意在關鍵處留下懸念，利用它吊起學生閱讀原著的胃口。如在講解《從百草園到三味書屋》時，筆者發現學生對能講美女蛇故事的阿長產生了極大的好奇，這時我就順勢提問：“同學們還想不想知道更多有關阿長的故事啊？“學生異口同聲地說：“想！”然后我就趁熱打鐵，說：“那就請同學們課后去閱讀魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，那里不僅可以讓你看到一個有血有肉的阿長，還可以知道魯迅更多的童年趣事。”

3.巧用網絡資源，以趣激疑

教師可充分利用與名著相關的視頻、音樂片段，以興趣為導向，幫助學生進入名著的閱讀情境，降低學生閱讀的難度，激發學生探究、質疑的能力。以《昆蟲記》導讀為例，教師在導入昆蟲的相關視頻后，可以趣激疑，設置幾個問題：一是面對野蠻的水甲蟲襲擊時，小小的石蠶為什么會縮成一團？二是蟈蟈怎樣對蟬開膛破肚？三是在這部名著中，你除了能夠看到昆蟲的大千世界，還有什么其他的感受？通過這幾個問題，讓學生以興趣為起點，帶著問題去閱讀，初步領略法布爾追求真理、探索真理的可貴精神。在名著閱讀教學設計中，教師還應體現“在關鍵處講解，在疑惑處點撥”的特點，積極應用網絡資源，以興趣為引子，以疑問為探點，師生共同完成名著的閱讀、鑒賞與評價。以《紅星照耀中國》為例，教師在教學活動中可以設計三個環節：第一環節，視頻引趣，打開經典之門。通過視頻等方式，導入與長征相關的視頻，幫助學生迅速進入教學情境；第二環節，問題導思，叩響經典之聲。在這個環節，教師可以提問學生，在你心中是一個什么樣的人？長征對我國紅軍具有怎樣的意義？在學生討論的基礎上，教師可以引入自己制作或下載的微課，讓學生看看書評人是怎么評價這些問題的；第三環節，鑒賞開悟，聆聽經典之美。在這個環節，教師可以讓學生談談自己對長征的體會，談談對現在美好生活的看法，還可就一些經典情節或細節作些賞析與評價，在教師的點撥下感受經典的魅力，最后小組做出小結。

4.擬定閱讀計劃，授之以漁

名著閱讀是一個長期的過程，沒有計劃無目的地去讀，是收不到良好效果的。每學期開學之初，我都會和學生共同制定本學期的閱讀計劃、階段目標和閱讀篇目。計劃的制定一定要細化，每學期、每月、甚至每天的計劃都要一目了然。這樣學生就會合理地安排自己的閱讀時間，有計劃地完成閱讀任務。

5.巧置閱讀環境，自主交流

第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”與其督促學生閱讀，不如營造一種閱讀的環境氛圍，激發學生閱讀的內在動機，調動他們閱讀的緊迫感和內需力。如在班上建立圖書角，可以創造濃厚的閱讀氛圍，引起學生閱讀興趣，方便學生交流閱讀心得和展開討論。圖書角的書籍要不斷豐富，教師可以帶頭捐書以此鼓勵學生也積極捐獻，在如此濃厚的閱讀氛圍中，自然而然的增加了學生閱讀名著的渴求性，也大大提高了閱讀質量。很多名著都會存在一些爭議性的問題，不同的讀者對這些問題的理解也會不同，每出現這種情況時，我會組織學生舉行小型的辯論會，提供機會給學生各抒己見，自主交流。如在教《西游記》這部名著時，我設計了這樣的辯論題：有人認為豬八戒好吃懶做，見識短淺，而且還經常搬弄是非、耍小聰明、貪戀女色，是一個貪生怕死、自私自利的人。還有認為豬八戒能吃苦耐勞，對師父忠心耿耿，他知錯能改，樂于助人，是一個忠勇善良、淳樸憨厚的人。你同意誰的觀點？請結合原著，談談自己的看法。名著閱讀不僅能夠拓寬初中學生的知識面，提升初中學生的閱讀能力，同時能夠潛移默化的影響學生的思想，因此，初中語文教師應鼓勵學生閱讀名著，運用現代信息技術手段構建高效閱讀課堂，幫助學生深入理解名著內容，讓學生理解名著所蘊含的內在思想、表達藝術及語言特色，促使學生成長、成才。

參考文獻：

[1]汪新愛.有效指導閱讀方法提升名著閱讀效果[J].教育實踐與研究，2015（30）.

[2]潘艷荔.智慧課堂環境下初中語文名著閱讀教學策略[J].教育信息技術，2016（Z2）.

[3]費靖靜.開展初中語文名著閱讀教學策略探析[J].中國校外教育，2016（S2）.

作者:倪云鵬 單位:湖北省天門市竟陵初級中學