摘要：美國心理學家加涅在其所著的《學習的條件》一書中將學生的學習路徑分為不同的類型.而在實際教學過程中,任何一個班級學生的數學認知發展水平和知識的存儲情況都有一定的差異.對于不同的數學課型,甚至同一數學課型的不同學習內容,學生的學習路徑都是不同的.顯然,單純從數學知識角度進行分析還遠遠不夠,更應從學生已有的知識與經驗、思維過程和知識表征方式進行分析,我們稱之為學習路徑的分析.我們應在充分了解學生已有的知識和經驗、分析數學問題的思維過程、對數學問題的習慣表征方式的基礎上,站在學生的角度設計教學,把握學生的學情,確定學生的最近發展區,構建最適合學生學習路徑的數學教學策略.