摘要：義務教育公平既包括顯性層面上受教育機會在不同群體間的合理分配,又包括隱性層面上教育質量的保障,迄今為止的研究關注前者較多而后者較少。本文使用CEPS 2013-2014年對中國初中生的隨機調查數據,以學生的同群效應為切入點,研究該效應對個體認知能力的影響。分析顯示:(1)中國義務教育階段的同群效應對學生的成績具有負面影響,在推廣義務教育過程中不斷增加的班級和學校規模放大了該影響;(2)成績較好的學生通過與同層次學生的互動而受益,但成績較差的學生卻在此過程中受損;(3)就傳導機制而言,班級規模與教師特征等因素是其主要方面。中國在新時期的義務教育政策,應該從簡單的數量擴張逐步轉向重視質量的新方向,兼顧教育顯性的機會公平和隱性的過程公平。